Whole Child Education

初中老师说|找到学习兴趣,通往“罗马大道” Interests in learning Matters

Crystal Sun

英文数学教师

初中教学总监

Crystal 老师毕业于国内知名大学高等数学及应用数学专业,获得学士学位。然后她前往美国留学,且获得了国际教育硕士学位。她非常喜欢孩子,热爱教育事业,拥有十多年海外的国际学校教学及教学管理经验。

从老师,到部门主任,再到学部教学总监。从各个层面深入实践、理解国内教学大纲和国际前沿教学理念,很好的融合中西方教学精华。

强调数学应用

培养用模型解决问题的思维

在华二昆山,我们的数学教学体系是一个融合课程。我们在中国教育教学大纲的体系下严格按照国家要求在9年义务制教育内教授课标知识,与此同时我们作为国际双语学校借鉴了国际上前沿的教学理论和方法,深入发展学者思维能力、应用知识融会贯通的能力,以项目制探究式学习为主,同时有分层教学等多维度学习方法相辅。

正是由于我们教学体系上的独特,在我们华二昆山的课堂里,我们更多的鼓励学者去问“Why”。在传统的公立学校中数学的教学会更落实在计算层面,而我们更重注在应用上,举例来说在学者得出计算的数字后,我们会要求学者联系现实生活,判断结论是否合理,如果合理的话为什么等等回答一系列的开放性思维问题(Open mind questions)。在没有一个标准答案(standard answer)的考察下,我们更在乎的是学者的想法。老师们通过学者自己研究、分组讨论回答这些问题来引导他们掌握知识的应用。

△学者课堂演讲

从学术课堂到延展课程

多维度支持不同水平学者的学术需求

初中作为一个承上启下的重要学习时间段,需要老师和学者一起去面对小升初、初升高的衔接问题。作为教学总监,在教学之余,孙老师会协助其他老师一起备课、评估老师们的学科成果、走进其他老师教师协助教学等。针对不同班级、层级的学者制定个性化的教学方案。

对于学科知识比较薄弱的学者,初中部的教学会提供更多的帮助。比如根据他们的进度,孙老师特定制作了《Student work book》提取了教材中的关键词或关键定义来帮助学者们更好的掌握教材知识。“第一页的时候我就列出了英文的词汇,因为词汇是后续你能听懂课的一个基础。”出于对华二昆山学者的了解,孙老师非常注重学者对数学学习的兴趣把握。作为一个初中的学者,已经学习数学多年,只有让学者们建立起英文词汇和之前数学知识的一个联系,学者们才有兴趣学习。在学者的延展课程上我们也会由每个学科老师来决定学者是否需要追加学科上的强化课程,来追踪,稳固,加强他们的学术知识。

而对于初中学术水平较高的学者,我们会安排特定的进阶课程给到学者“比如说,高中需要学习代数二课程,那么我们就会教授代数一课程,那么他/她之后的学习会更加的顺滑一些。”

N种方法

总有一种能开启学者对数学的热情

“我的教学始终有这么一个理念:条条道路通罗马。”孙老师以自己为例向我们介绍到“作为一个小学的时候本身是班级中唯一的一个不太会数数,数学很差的孩子,但是到了初中之后,我的数学老师对我采用不同的学习方法,点燃了我对这门学科的兴趣,随后我在大学选修的数学课程、数学专业,一路成为一名数学老师。”正是孙老师独特的人生经历,成就了现在的自己。

“所以我跟我的学生说数学知识就好比10个手指头,所有其他的知识都是在这10个手指上进行延展,如果你觉得你不太喜欢数学,你可能只是你走的途径不适合,比如说你之前选择了a这种方法来学习数学,你没有兴趣,那其实我们有很多途径去到达终点,如果a不适合你,我们就换成b,b不适合你,我们就换成c直到找到适合你的学习方法,最终所有的学者都是可以到达终点,掌握数学知识的。”学科的知识是有限的,但是这种适合每一个学者自己的学习能力才是伴随终生也会成就学者终身的。

△学者课堂

其实数学可以很精彩。“我觉得数学趣味性的东西可以多一些,因为学生一提到数学就感觉数学好枯燥好无聊,其实不是的,他很有意思,就看你怎么去理解。”孙老师之前有带领他的学生们去新加坡参加比赛的经历,孙老师也正在计划带领我们华二昆山的学者们去到新加坡、泰国等国家参加一些国际性的赛事或者夏令营。“除此之外,由于我们的学者英文是弱项,我们也计划和美国的一些学校合作建立跨国家课程,让我们之间的学者成为笔友相互学习语言。”孙老师欣慰地谈起对学校未来憧憬。

是老师也是“家长”

导师制给予每个孩子更多关注度

孙老师除了是教学总监、授课老师之外同时也是我们学者的导师。在导师和学者交流的这个时间是最近距离的跟学者沟通的时间。我们可以更加的了解他/她们的想法,帮助解决他/她们的需求。导师不只是学术层面的引导,其实更多的是他/她们的校园生活、学生发展层面的引导。在导师制中我们会将校园生活和学术贯穿起来,关注学者的延展课程、怎样选课、课程的解惑等,就好比是学者在学校中的“家长”的身份。

孙老师欣慰的说道“我有一个学者,开始时的学术成绩并不理想,但是因为我本身作为他/她们的数学老师,长时间的接触下来我们之间建立了一种很好的信任感,那么在我上课的时候他的配合度会很高,主动愿意坐到最后面认真听课,上学期期末的时候他大概提升到了第三名。”

△学者小组讨论

在晚自习时间,我们每个晚上都会有特定的老师,我们尽量在一个教室里集中三大主课(数学/中文语言艺术/英文语言艺术),如果学者有任何问题,都可以及时得到老师的帮助。

在全人教育框架下我们华二昆山的教师融合中西教育精华,兼顾学术优异与全人素养培养,相信每一个学者都能“找到自己通向罗马的道路”,成为以能力为导向的未来型人才!