Whole Child Education

寄宿制全人教育 | 让精英教师走入学者生活

创校一年后,我们应当如何理解这个看似复杂的“学生发展体系”?

在上海华二昆山国际学校,学生发展体系作为重要内容,与学术成长体系一起构成了完整的全人教育理念,作为学生发展部主任(Dean of Student Life),Mr. Ng Jie Chao将和所有学者一起走过课堂之外的所有在校时段,他将和我们一起探索,怎样才能把学术和兴趣、能力、社会责任感等在内的体验式学习项目融合起来,实现追求卓越的目标。

课余时间以兴趣和发展为导向

在华二昆山,延展课程(Life Block)、自习时间和课外活动(Study Hall and Life Period)由教学老师和专职导师共同负责,因此在课程和项目的开设与选择上,学校将双向征求意见,同时考虑学者和老师的需求与兴趣,在融合学术的基础上,打破传统学校单纯从课程设计出发的惯性思维,结合学校丰富的资源,在满足基础和必要项目课程的基础上,极大程度以兴趣为导向,以更好地调动师生积极性

Mr. Ng认为,课余时间的规划,需要以开放的心态接受来自老师和同学两方的需求,二者同样重要。

*就老师而言,如果授课老师缺乏兴趣,其授课效果必然受到影响,充分调查老师的兴趣方向,将更有利于具体课程和项目的开展。

就学生而言,我们应当予以一定的空间。以电子竞技为例,这是一个比较有争议的项目,如果学者们可以提供一个完整的发展计划,比如参与职业竞技、树立明确目标、针对性培养某项技能、注重学习过程和技能培养,而不是单纯的“玩”,是可以考虑作为延展课程或课外活动的一个项目。

作为负责人需要理智地看待师生不断变化的需求和兴趣,在时间规划和课程项目的选择上,需要给予老师和学者多个选项,希望能够同时满足兴趣爱好和未来规划。尤其是作为年轻人,学者们的需求有变化是正常的,有效的聆听与沟通,了解他们真实的想法,才能更好地培养兴趣,引导发展。

华二昆山鼓励学者们多参与各类竞赛,包括国内的、国际的,学术类的、特长类的……以获得更丰富的体验和经历。Mr. Ng强调,获取奖项是众所期待的,但是参赛过程中的经验和经历更为重要。学术提升所要求的知识点是相同,但是每个学者的学习体验是不同的,在准备与参赛过程中的校园氛围是不同的,如果只是单纯的重视学术本身,与个人精神、校园环境相割裂,学习就会是冰冷的,没有向上的灵魂与温暖的精神。

Mr. Ng和学生在一起

选择一个项目就像选择一所学校,一定程度上是选择了由此而来的文化与精神,当然,这也是华二昆山校园文化的一个部分,期待我们的学者拥有并秉承专属于华二昆山的校园文化,这对于一所刚刚度过创校年的学校来说,是需要我们老师和学者共同努力的。

同时,我们也期待,Mr. Ng有机会指导华二昆山的学者参与数学或经济类的竞赛,辉煌再续。

02学者能力培养与升学和未来相结合

不仅学术知识需要融会贯通,知识和能力也需要融合在一起。学生发展体系的意义,就是把知识和技能融入日常的学习生活中,在未来能够学以致用。升学作为学者们成长的近期目标,学术提升与能力培养是不能割裂开来的。

单纯的知识学习不仅枯燥乏味,而且是远远不够的,未来领袖的培养本身就是一个不断积累,综合能力逐步提升的过程,Mr. Ng希望较高年级的学者选择寄宿生活(Residential Life),建议学者们有目的提高能力素养,尤其是时间管理和空间管理的能力,自我规划和自我管理将会直接影响未来的工作和生活。

Mr. Ng和学生在一起

在课堂上,学术时间是有限的,课后时间的安排和规划,更大程度决定了学者们的学习效率。寄宿生活相对固定的时间安排,将课后的时间纳入统一管理,便于老师更深入的了解学者,并对他们产生正向的影响,在良好的学习氛围中,养成良好的习惯,高效学习,实现学术提升。

在华二昆山,导师们会有意识地引导和监督,让学者们尽早学会合理分配时间,自我安排,能够有效运用学校的设施设备、氛围,增强自控力和内驱力,提前适应完全开放的大学生活。比如,自习课程(Study Hall)不是呆板的在规定时间完成规定学习任务,其安排设置是不拘一格的,导师会进行一对一或一对多的辅导(Conference),学者也可以选择自主调研,或约谈各科老师,自由分配时间(Assisted Study)。随着学者年纪的增长,获得的弹性时间也会逐步增加。Mr. Ng真切希望学者们能够在课外实践的学习生活中获得快乐

03充分的空间以满足个性化的发展

在学术发展之外,每一位学者都应当获得自己个性化的发展空间,深入自己擅长或者喜欢的领域,实现自我意识,获得自我身份的认同。Mr. Ng非常注重学者特质的培养,特别是领导力的培养,他期待学者们能够从小锻炼领导能力,包括学者活动的策划执行,学校风纪管理等。

Mr. Ng和学生在一起

在学生会(Student Government)中,学者们将承担建立和传播校园精神的责任,组织策划校园活动,包括舞台表演、校队比赛、社区服务等,强化华二昆山的校园文化和归属感。学生领袖们将有充分的空间自我发挥,包括有机会试错,相比某一场活动的成功,我们更关注能力的提升。

激发学生领袖在校规校纪方面的领导力和影响力也同样重要。这就要求师生之间能够建立正向的沟通,学者们拥有平等对话的机会,可以和老师一起制定规则,比如备受关注的电子产品管理,Mr. Ng希望听取学者们的想法,采纳有效的意见,支持学者与家长、老师沟通,取得一致的认可,并严格按照规矩执行。

老师不仅要给予学者足够的关怀,同样需要奖惩分明,不断尝试,运用不同的方法,激励引导学者们积极主动参与到学校社区文化建设中,也就是其一。Mr. Ng要求,高年级学者有责任照顾和帮助低年级学者,充分发挥榜样的力量,营造良好的校园环境,这使得每一位学者都有机会获得能力的提升

04 家校之间需要日常有效的沟通

家校沟通是一个长期的过程,在华二昆山,家长们广泛参与到学校的日常中,同时通过家长大学(Parent University)定期讨论学者成长中遇到的问题。

Mr. Ng特别提到,家校沟通不仅是老师和家长的沟通,促进学者与家长之间的沟通同样重要。与每位学者高度个性化发展需求相比,学校的教学是相对普适性的,因此,沟通学者在学校中的日常学习情况,有效的互动分享,达成学者、家长、老师之间的相互认同,应当成为家校互动的常态。

他将不断完善家校沟通的渠道,针对有具体特殊需求的学者,及时依据学校的具体情况调整,在家校共建中,不苛求一次性的达成,鼓励家长之间相互沟通分享,建立真诚的关系,共同助力学者未来。