Whole Child Education

Expanding our Preschool Specialist Team 扩容后的幼儿园专项教师团队

Jacqueline Speer

幼儿园园长

许多年前,一位四岁的女孩对打网球充满热情。她的父亲注意到这一点,并在一个星期六的早晨带她去见一名网球教练。教练看了她一眼,说她太小,  建议她父亲过几年再带她过来。但是,既然女孩已经在球场上了,教练还是同意与她打几个球。

练习结束后,教练告诉小女孩他下周会继续见她。在最近的一次采访中,教练回忆道,这个小女孩拥有出色的手眼协调能力并在球场上表现出了顽强的韧性。故事中的小女孩正是最近的澳大利亚温布尔登网球锦标赛冠军阿什莉·巴蒂。这篇文章不是关于创造下一个精英运动员——下一个阿什莉·巴蒂,而是关于为什么我们不应该低估非常年幼的孩子。我们不能仅仅因为年龄就忽视他们,而应让他们身边围绕着拥有特殊技艺且充满激情的人。

拥有技艺且传授于人不仅仅是传递技能和经验,还包括对特殊技艺的奉献、热情与承诺。在教育领域,我们倾向于称这样的人为专项教师:如体育专项教师、音乐专项教师等。遗憾的是,许多幼儿园常常将专项课程置于次要地位而放在放学后时段,并且过分关注其娱乐性而非教育性。

一些幼儿园还与学校的其他学部共用专项教师。令人遗憾的是,许多跨学部工作的专项教师并没有接受过早期儿童发展方面的特别培训,而这可能导致幼儿园的专项课成为“被稀释的”小学专项课。

在我们幼儿园,专项教师团队只负责幼儿园内部的工作。他们不会让课程变得娱乐化,也不会对课程进行简单意义上的简化。相反,就像支持小阿什莉·巴蒂的教练一样,我们的专项教师关注的是孩子“学什么”和“如何学”(学习心智倾向)。它不仅仅是技能的发展,更重要的是孩子如何学习。

今年,我们将专项教师团队从三人扩大到了五人。我们所有的专项教师均依据以下几点进行衡量:

01 他们实施教育的在场感

02 他们对专业的热情和奉献

03 他们在特定专业领域的教育背景、成就和所获得的荣誉

04 他们对幼儿如何学习的理解

05 他们对幼儿潜能的坚信

06 他们激励孩子、家长、老师以及更广泛社群并与他们分享专业知识的能力

我们的早期教育专项教师团队

Marko Jovanic

体育/足球专项教师

 

Bárbara Ramos

音乐专项教师

 

Tobi Scott

艺术&设计专项教师

 

Alan Yuan 袁堂乐

游泳专项教师

 

Haley Zheng 郑海丽

图书馆专项教师